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Video Educativo

DESARROLLO  PSICOSOCIAL EN  LA NIÑEZ TEMPRANA

Fundamentos del Desarrollo Psicosocial

En primer lugar se toma en cuenta  el desarrollo del yo, ¿Quién soy yo en el mundo? Conocernos  a nosotros mismos pues en base a esto, reaccionamos y nos relacionamos con los demás.

Los siguientes aspectos enlistan los principales elementos del desarrollo en la Infancia

·         Autoestima: Juicio que hace una persona acerca de su propia valía

1.       Yo real y Yo ideal

2.       comprensión y regulación de las emociones

3.       evolución del autoconcepto

4.       comprensión de emociones contradictorias

·         Iniciativa frente a la culpa: Tercera etapa del desarrollo psicosocial de Erickson

1.       El equilibrio del impulso ayuda a desarrollar la virtud del propósito

·         Género:  La conciencia de la feminidad o masculinidad

1.       La identificación: con la figura paterna de su mismo sexo, crear identidad

2.       Roles de género: conductas, intereses, actitudes y rasgos propios de cada sexo.

3.       Tipificación de género: proceso de socialización por medio del cual los niños aprenden lo propio de su sexo

Aspectos del desarrollo en los niños pequeños

·         La crianza: Los padres deben llevar a cabo una tarea en la que enseñen y eduquen libertades y voluntades independientes, es decir educar a sus hijos.

1.       Permisiva

2.       Autoritaria

3.       Autoritativa

·         La disciplina: es el método para moldear el comportamiento de las personas encaminándolos a que sean personas autónomas.

·         El castigo: regulación del comportamiento

1.       Razonamiento inductivo: inducir a una conducta deseable apelando a la razón del niño y su justicia.

2.       Afirmación del poder: estrategia que busca desalentar la conducta indeseable haciendo respetar el control paterno.

3.       “Retiro del amor”: estrategia disciplinaria que implica ignorar, aislar y mostrar desagrado por el niño en base a su conducta indeseable.

Contacto con otros niños

·         Juego: Ayuda a consolidar todos los dominios del desarrollo

1.       Juego funcional

2.       Juego constructivo

3.       Juego dramático

4.       Juegos formales con reglas

·         Agresión: aflora durante el juego social

1.          Diferencias en los estilos de crianza

2.       El hijo único

3.       Los hijos de padres que trabajan

 Niñez Temprana Cap.7

Cambios en el cuerpo y el cerebro.

·         El crecimiento físico continúa entre los tres y seis años, pero es más lento que durante la infancia y en los niños pequeños. En promedio, los niños son algo más altos, más pesado y más musculosos que las niñas. Los sistemas corporales internos se encuentran en proceso de maduración.

·         El desarrollo del cerebro se mantiene en un ritmo constante durante la niñez y repercute en el desarrollo motor.

·         De acuerdo con la investigación de Kellog, las etapas de producción artística, que reflejan el desarrollo del cerebro y la coordinación motora fina son la etapa del garabateo, de la forma, del diseño y la pictórica.

Problemas de sueño y logros motores.

·         Los patrones de sueño cambian durante la niñez temprana y a lo largo de la vida, y son influidos por las expectativas culturales. Son comunes el sonambulismo ocasional, los terrores de sueño y las pesadillas, pero los problemas del sueño persistentes pueden indicar trastornos emocionales.

·         Por lo general la enuresis  se supera sin ayuda especial (micción repetida en la ropa o en la cama).

·         Progresan con rapidez en la adquisición de habilidades motoras gruesas y finas, a la vez que desarrollan sistemas de acción más complejos.

                -Habilidades motoras gruesas: Habilidades físicas que involucran a los músculos                 largos, como correr y saltar

                -Habilidades motoras finas: Habilidades físicas que involucran a los músculos       cortos y la coordinación mano-ojo, como abotonar camisas y dibujar, la mejora de                 esta habilidad permite asumir mayor responsabilidad en su cuidado personal.

·         La lateralidad suele hacerse evidente a los tres años y refleja el dominio de un hemisferio del cerebro.

                -Lateralidad: Preferencia por el uso de una mano en particular.

Salud y seguridad.

·         La desnutrición puede afectar todos los aspectos del desarrollo.

·         La prevalencia de la obesidad entre los preescolares se ha incrementado.

·         Factores ambientales como la exposición a la pobreza, a la falta de vivienda, al tabaquismo, a la contaminación del aire y a los pesticidas incrementa los riesgos de enfermedad o lesión. El envenenamiento por plomo puede tener graves efectos físicos, cognoscitivos y conductuales.

Desarrollo Cognoscitivo.

Enfoque piagetano: el niño preoperacional.

·         Los niños que están en la etapa preoperacional muestran varios avances importantes así como algunos aspectos inmaduros del oensamiento.

                -Etapa preoperacional: En la teoría de Piaget, es la segunda etapa del desarrollo                cognoscitivo, en la cual se generaliza el pensamiento simbólico, pero los niños               todavía no pueden usar la lógica.

·         La función simbólica permite que los niños reflexionen sobre las personas, objetos y sucesos que no están físicamente presentes. Se hace evidente en la imitación diferida, el juego de simulación y el lenguaje.

·         El desarrollo simbólico ayuda a los niños en etapa preoperacional a hacer juicios más exactos sobre las relaciones espaciales. En lo que atañe a situaciones familiares pueden relacionar causa y efecto, entendiendo el concepto de identidad, categorizan, comparan cantidades y comprenden los principios del conteo.

·         Los niños en su etapa preoperacional parecen ser menos egocéntricos de lo que Piaget consideraba.

·         La centración impide que los niños preoperacionales entiendan los principios de conservación. Su lógica también se ve limitada por la irreversibilidad y por enfocarse en los estados más que en las transformaciones.

·         La teoría de la mente que se desarrolla de manera marcada entre los tres y los cinco años, recoge la adquisición de conocimiento, por parte del niño, de sus procesos de pensamiento, cognición social, comprensión de que la gente puede albergar falsas creencias, habilidad para el engaño, para distinguir la apariencia de la realidad y la fantasía de la realidad.

                -Teoría de la mente: Conocimiento y compresión de procesos mentales.

·         Ciertos factores de la maduración y el ambiente influyen en las diferencias individuales con respecto al desarrollo de la teoría de la mente.

Enfoque del procesamiento de la información.

Capacidad de memoria en la niñez.

·         Los modelos del procesamiento de la información describen tres pasos de la memoria: codificación, almacenamiento y recuperación.

·         Si bien la memoria sensorial muestra poco cambio con la edad, la capacidad de la memoria de trabajo experimenta un incremento considerable. El ejecutivo central controla el flujo de información hacia y desde la memoria de largo plazo.

·         La memoria episódica temprana es sólo temporal, pues se desvanece o se transfiere a la memoria genérica.

                -Memoria episódica: Memoria de largo plazo de experiencias o sucesos específicos         ligados a tiempo y lugar.

                - Memoria genérica: Memoria que produce guiones de rutinas familiares para   dirigir la conducta.

·         Por lo general la memoria autobiográfica empieza a funcionar alrededor de los tres o cuatro años; puede estar relacionada con el desarrollo del autorreconocimiento y del lenguaje.

                -Memoria autobiográfica: Memoria de sucesos específicos en la vida de la persona.

·         De acuerdo con el modelo de interacción social, los niños y los adultos construyen en colaboración recuerdos autobiográficos cuando hablan sobre experiencias compartidas.

·         Los niños son más propensos a recordar actividades inusuales en las que tienen una participación activa. La manera en que los adultos hablan con los niños acerca de los sucesos influyen en la formación de la memoria.

Inteligencia: enfoque psicométrico y vygotskiano.

Medidores de inteligencia en la niñez y factores que influyen en ella.

·         Las dos pruebas psicométricas de inteligencia de mayor aplicación a los niños pequeños son las Escalas de Inteligencia de Stanford-Binet y la Escala de Inteligencia de Wechsler para preescolar y primaria.

·         Las puntuaciones que se obtienen en las pruebas de inteligencia han aumentado en los países industrializados.

·         Las puntuaciones que se obtienen en las pruebas de inteligencia pueden ser influidas por diversos factores entre ellos, el ambiente familiar y la posición socioeconómica.

·         Pruebas más recientes basadas en el concepto de Vygostky de la zona de desarrollo próximo (ZDP) indican el potencial inmediato de logro. Dichas pruebas combinadas con el andamiaje, pueden ayudar a padres y maestros a guiar el progreso de los niños.

Desarrollo de lenguaje.

Como mejorar el lenguaje durante la niñez temprana.

·         Durante la niñez temprana se observa un aumento considerable del vocabulario y la gramática, a la vez que la sintaxis aumenta su nivel de complejidad. Los niños adquieren mayor competencia en la pragmática.

·         El habla privada es normal y común, puede ser de ayuda en el cambio a la autorregulación.

                -Habla privada: Hablar en voz alta con uno mismo sin intención de comunicarse con otros.

·         No están claras las causas del desarrollo demorado del lenguaje. Si no se tratan, los retrasos del lenguaje pueden tener graves consecuencias cognoscitivas, sociales y emocionales.

·         La interacción con los adultos pueden fomentar la alfabetización emergente.

·         La programación bien diseñada y apropiada para la edad se asocia con un mejor desarrollo cognoscitivo.

Educación en la niñez temprana.

Propósitos de la educación temprana y como viven los pequeños el jardín de niños.

·         Las metas de la educación preescolar varían como algunas instituciones consideran pertinente lo académico otras consideran que es de mayor importancia el desarrollo social y emocional.

·         Los programas compensatorios de preescolar están diseñados para ayudar a los niños.

·         Los programas compensatorios dirigidos a preescolares han tenido resultados positivos y el desempeño de los participantes se aproxima a las normas nacionales. Los programas compensatorios que empiezan temprano pueden tener mejores resultados.

·         En la actualidad, muchos niños permanecen todo el día en el jardín de niños. El éxito en esta situación depende en gran medida del ajuste emocional y social y de la preparación previa.

·         El desarrollo de las habilidades físicas y cognoscitivas de la niñez temprana repercute en la imagen que el niño tiene de si mimo, en su ajuste emocional y en las relaciones que establece en casa y con sus compañeros de escuela.

Mapa Mental

Cuadro Sinóptico de la Niñez Temprana

Desarrollo de la niñez